兒童畫是一方?jīng)]有污染的凈土，畫畫帶給孩子的是自由和快樂。

畫畫是培養(yǎng)孩子綜合能力最有效的方式，很多家長(zhǎng)都愿意送孩子去美術(shù)班畫畫，這是非常可喜的現(xiàn)象，說明我們家長(zhǎng)的意識(shí)在提高。但如果沒有正確的心態(tài)和科學(xué)的方式去對(duì)待，執(zhí)教無方，就會(huì)適得其反，事與愿違。經(jīng)常在下課之后，總聽到這樣的聲音：

“你怎么沒有畫完，是不是貪玩了？”

“別的同學(xué)畫得多好，你畫得什么都不像，亂糟糟”

“人家涂得顏色多鮮艷，你看你的灰不溜秋”

“那位同學(xué)畫得多規(guī)矩，你要跟著學(xué)學(xué)，咱們還要當(dāng)畫家呢”......

有時(shí)候聽著家長(zhǎng)們這樣的言論，我的內(nèi)心不禁感覺陣陣的酸楚，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該持有怎樣的心態(tài)？我們讓孩子畫畫的目的是什么？每次都必須有一張完整的畫嗎？教書是為了育人，學(xué)習(xí)是為了成材。無論孩子學(xué)習(xí)什么，我們都應(yīng)有一顆平常的心態(tài)，我們關(guān)注的目光不要僅僅停留在參加某次活動(dòng)獲得的結(jié)果上，而應(yīng)著眼于這種活動(dòng)對(duì)孩子的未來發(fā)展有沒有促進(jìn)作用。

了解孩子  

每個(gè)孩子都具有繪畫的天賦，都是天才的藝術(shù)家。他們好奇、好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，他們天真可愛、自由爛漫、無拘無束，他們邊畫邊說，想到哪里畫到哪里，揮灑自如，毫無羈絆。這種在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出最真實(shí)最濃郁的情感和忘我投入的最佳狀態(tài)，正是對(duì)他們進(jìn)行智力開發(fā)和非智力培養(yǎng)的有效時(shí)機(jī)。我們要緊緊把握住這一素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，就能把握住我們孩子的未來。

        孩子在畫畫的時(shí)候不講畫法，不講次序，不講道理，一切都是隨意的、自然的有趣的。兒童畫就是兒童的“話”，兒童的思想，兒童的味道，兒童的世界。孩子的話真實(shí)幼稚不完整，那么兒童畫也應(yīng)該是自由快樂甚至不完美的。如果說在孩子進(jìn)行繪畫啟蒙的時(shí)候教給孩子過多地技巧與方法，這不等于讓剛剛學(xué)會(huì)說話的孩子一定帶有“主，謂，賓”一樣滑稽可笑嗎？如果說想象與創(chuàng)造是兒童畫的靈魂，那么想象與創(chuàng)造的靈感最怕的就是畫的一定要像，如果都按照成年人的要求來畫，想象力恐怕早就溜之大吉了。

畫畫需要過程

在與家長(zhǎng)的交流中，

很多家長(zhǎng)最為關(guān)切的是：“孩子學(xué)畫一學(xué)期能達(dá)到什么程度？”

“什么時(shí)候能獨(dú)立完成一幅作品？”

“什么時(shí)候畫的和印在書本上的作品一樣？”

“我們的孩子是畫畫的料嗎？”

“學(xué)畫一年能不能考級(jí)”等等話題。

這些話題反映了家長(zhǎng)很關(guān)注孩子學(xué)畫的結(jié)果而往往忽略孩子學(xué)畫的過程。由此，我想到了當(dāng)今社會(huì)上的一些美術(shù)招生廣告上標(biāo)有“強(qiáng)化班”“速成班”等字樣的宣傳，以迎合家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的急切心理。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，這種快速教育的方法違背了孩子心理生理的認(rèn)知規(guī)律。好的教育都需要孩子有一個(gè)不斷思考、認(rèn)識(shí)、理解、消化和循序漸進(jìn)的過程，才能成為對(duì)知識(shí)真正的理解與把握。教育不能追求短期效應(yīng)，更不能拔苗助長(zhǎng)，殺雞取卵。

法國(guó)教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子，如果我們亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他特有的想法看法和感情的，如果想用我們的想法看法和感情去代替他們的想法看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！?/p>

     畫室有一個(gè)叫齊明的孩子，非常喜歡動(dòng)物特別是昆蟲。有一次他在課堂上作畫的時(shí)候興奮不已，手舞足蹈，邊畫邊說，并且很自豪的讓我看：一張紙上面密密麻麻的布滿很多符號(hào)，每個(gè)符號(hào)的周圍是奇特的圖形。當(dāng)時(shí)我真的看不懂，就問他能給老師講講你的畫嗎？他很得意的向我講述：在大樹的周圍，生活著很多小昆蟲，這里是鴨嘴獸的家，蛇的家，大象的家，毛毛蟲的家。。。

      他們?cè)谧矫圆啬?，哦，原來那多樣的符?hào)是小動(dòng)物，奇特的圖形是它們的家。仔細(xì)再看，那符號(hào)簡(jiǎn)直太精彩了，鴨嘴獸兩筆勾勒，蛇一筆成型，特征抓的很準(zhǔn)確很形象，簡(jiǎn)直是高度的概括簡(jiǎn)約。我說你畫的好極了，能涂上你喜歡的顏色嗎？他高興的說好。

     不一會(huì)，他舉起自己的作品：只見作品上面黑乎乎一片什么都沒有了。我問他，你的小動(dòng)物們呢？他鄭重其事的說:天黑了,它們睡覺了?？?，這就是讓我們哭笑不得的孩子。如果沒有目睹孩子的作畫過程，僅以畫面效果來看待孩子的畫畫成績(jī)，是不是有些不公平呢？

         可見，美術(shù)教育是一個(gè)潛移默化的過程，是孩子心靈釋放的過程，更是展示自我，個(gè)性張揚(yáng)的過程，孩子在這一過程中的豐富快樂的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)比會(huì)畫幾筆畫重要，家長(zhǎng)最需要做的就是以寬容的心態(tài)去理解去接納孩子作畫的任何效果，少一些批評(píng)與約束，多一些鼓勵(lì)與放松，我們一個(gè)贊美的話語一個(gè)鼓勵(lì)的眼神帶給孩子的將是無窮的力量和自信。培養(yǎng)孩子不就是讓我們的孩子有一個(gè)快樂的人生嗎？

不盲目攀比

“你看那位同學(xué)畫得多漂亮，就你最亂”

“他畫得多工整，咱得超過他”很多家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候往往不自覺的拿自己的孩子和別的孩子進(jìn)行比較，總想知道自己孩子的繪畫水平在一個(gè)班中的位置。

一個(gè)班的孩子按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比較稱為橫向的比較，比如語文考試，按照考試的成績(jī)孩子可以分出高中低，美術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)沒有尺度，所以用橫向比較的方法來衡量孩子的繪畫成績(jī)是不恰當(dāng)不正確的。如果家長(zhǎng)老師用橫向比較來界定孩子的繪畫作品，必然會(huì)挫傷一部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，在孩子幼小的心靈中就會(huì)認(rèn)為自己不行，連續(xù)的排后會(huì)使孩子失去了繼續(xù)嘗試的信心，依賴性也會(huì)隨之加強(qiáng)。

尤其是把像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)們，一看孩子的作品不符合自己的口味，馬上讓孩子修改，甚至代筆替孩子修改。孩子的繪畫水平難以進(jìn)步不說，盲目比較所帶給孩子的不自信，還會(huì)涉及到其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)非常不利。

圖片

家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是縱向的比較，以孩子的現(xiàn)在的繪畫水平和過去某一階段的繪畫在對(duì)比中找出差距。對(duì)一個(gè)孩子縱向的比較就能使孩子看到成績(jī)和進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅和快樂，感受到自己身上所具有的潛能和力量，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更濃厚更踴躍。

優(yōu)秀的美術(shù)老師更不能以一個(gè)尺度或標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。我在教學(xué)中根據(jù)全班孩子接受程度的不同現(xiàn)狀，采取分層次教學(xué)法，便于不同程度的孩子理解和接受，讓所有的孩子都有成功的體驗(yàn)。人們常說“失敗是成功之母”，我則認(rèn)為：對(duì)于孩子來說“成功是成功之母”。

當(dāng)孩子稚嫩的小手開始在紙上隨意涂抹的時(shí)候，我們就說“真棒”；孩子得到肯定會(huì)興趣大增，他會(huì)畫出更豐富的畫面，我們?cè)僬f“你真厲害”；孩子就會(huì)精神抖擻的完全放開無拘無束的畫出更完整的畫面，那時(shí)我們就大聲地為孩子喝彩。不斷地讓孩子有成功的體驗(yàn)，不斷地鼓勵(lì)孩子再往前跳一跳，就能摘到“金蘋果”，那么我們的孩子就一定成功。

兒童畫是一方?jīng)]有污染的凈土，畫畫帶給孩子的是自由和快樂。只有家長(zhǎng)和老師正確了解孩子，耐心的欣賞孩子，摒棄功利目的，不盲目攀比，始終保持一顆平常的心態(tài)，我們的孩子才會(huì)輕松自然，無拘無束，才會(huì)保持持久的繪畫興趣和旺盛的創(chuàng)作欲望，他們的畫筆才會(huì)揮灑自如，神采飛揚(yáng)。