淺談幼兒音樂感受力的培養(yǎng)

      在幼兒教育中，幼兒音樂感受力的培養(yǎng)尤為重要，它是音樂活動中的一個很重要的組成部分，也是幼兒園音樂教育領(lǐng)域中最難攻克的課題。在教育階段，根據(jù)幼兒不同的年齡和身心特點，為幼兒選取合適的音樂感知材料，選擇合適的培養(yǎng)途徑和方法來發(fā)掘幼兒的音樂潛能，塑造幼兒健康活潑的性格，促進幼兒全面和諧地發(fā)展！

     《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動；并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”根據(jù)這一目標(biāo)，幼兒音樂教育的目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而感受力是基礎(chǔ)，表現(xiàn)力是建立在感受力之上的，創(chuàng)造力則是音樂能力的最高境界。我們幼兒園的音樂教育則應(yīng)該從幼兒入園開始，對幼兒進行音樂感受力的培養(yǎng)，以達到促進幼兒情感發(fā)展這目的。

    一、幼兒的身心特點及他們所具備的音樂能力

     （一）幼兒感受音樂的特點

      學(xué)齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經(jīng)驗相對貧乏，全法知識的遷移能力和表達能力，注意力容易分散，好動不好安靜等他們對音樂的感受基本上是處在籠統(tǒng)的，模糊的，單調(diào)的膚淺的水平上，只能跟住音樂做很簡單的動作，因此，在對學(xué)前兒童進行音樂感受力的培養(yǎng)時，既要注意引導(dǎo)他們對音樂作品的理解和情緒反應(yīng)，又要注意引導(dǎo)他們認(rèn)識所采用的各種主要表現(xiàn)手段，并使知道這些手段與音樂的形象、情緒之間的密切關(guān)系，其發(fā)展的趨勢是從他們原有的基礎(chǔ)上逐步趨向于比較細(xì)致、清晰、豐富和深刻。

     （二）幼兒表現(xiàn)音樂的特點

      音樂表現(xiàn)力是富于表現(xiàn)力地、準(zhǔn)確地通過音樂傳達音樂的情感和內(nèi)容，以及表現(xiàn)音樂的音響結(jié)構(gòu)本身的能力。它是建立在音樂感受力基礎(chǔ)之上的動作操縱能力，表現(xiàn)個人對音樂的

感受和體驗，也能用其他的符號系統(tǒng)來表現(xiàn)。各個年齡階段的幼兒根據(jù)他的身體和年齡特點， 認(rèn)知方面的發(fā)展他們能用一系列表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂。比如：身體動作，語言，繪畫等。如小班歌表演活動《動物的叫聲》里“小黃狗在門樓，汪汪汪。小花貓在屋里，喵喵喵。小山羊在樹下，咩咩咩。小青蛙在田里，呱呱呱?！钡?，在這個歌表演中，主要特征是各種動物的動作以及叫聲。其次也應(yīng)該是節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的，要及時發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂作品的表現(xiàn)，給予引導(dǎo)幼兒所受到的音樂熏陶就會越完美。

     （三）幼兒創(chuàng)造音樂的特點  

      音樂創(chuàng)造力主要是通過音樂激活和喚醒幼兒對音樂創(chuàng)造力的前能并通過語言、節(jié)奏、舞蹈歌曲等形式的改變或創(chuàng)編表現(xiàn)出來的。對于幼兒來說，音樂的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)編歌詞和動作方面。年齡尚小的幼兒會用動作、嗓音和臉部表情對音樂做出某種反應(yīng)，多半是知覺反應(yīng)，創(chuàng)造性意識和表現(xiàn)意識還尚未萌芽；而年齡稍大的幼兒可以自由地采取各種手段進行創(chuàng)造性表達。如小班所選歌曲的每段歌詞一般只含一個形象，而且歌詞中有較多有規(guī)律的重復(fù)，以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時，只要求幼兒改變個別名詞、動詞、象聲詞，并用新詞代替遠(yuǎn)歌詞中的相應(yīng)詞匯等等。比如：“小雞小雞在哪里？小雞小雞在這里。”可改變?yōu)椤靶▲喰▲喸谀睦?？小鴨小鴨在水里?！薄按笱愦笱阍谀睦?？大雁大雁在天上”等等?/p>

    二、教師在選擇音樂材料中應(yīng)注意的問題

（一）結(jié)合幼兒的特點合理選擇音樂內(nèi)容

      選擇的音樂作品應(yīng)符合幼兒已有的生活經(jīng)驗，內(nèi)容要為幼兒所能接受和喜愛，必須遵循幼兒的接受能力是從易到難的原則．針對幼兒的特點，可選取那些趣味性動作性很強的作品．比如《玩具進行曲》等。為幼兒選擇的內(nèi)容要是健康向上的，同時還要突出“美”字。歌要有“優(yōu)美”旋律，如搖籃曲；舞要有“優(yōu)美”的動作，如蝴蝶舞；樂曲要有“優(yōu)美”意境，如夢幻曲。具體的音樂作品最好以清晰，旋律鮮明，形式方整短小，可參與性強為主。

      另外還可以抓住幼兒的一時興趣，契入活動內(nèi)容，如幼兒感興趣的動畫片歌曲等，抓住幼兒感興趣的教育契機，往往會事半功倍。

（二）音樂材料應(yīng)富有游戲性

     游戲是幼兒最喜愛和最基本的活動，在音樂中采用游戲的方式進行教學(xué)，能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。根據(jù)幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點及感知音樂的特點。游戲性不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺地、自愿地，不知不覺地、快樂地、不知疲倦地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，只有這種生動活潑的音樂教育，才能更好地促進幼兒身心全面的和諧發(fā)展。比如小班歌曲“我愛我的幼兒園” 引導(dǎo)幼兒嘗試用動作抱抱，親親，拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂”，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動作與同伴交往的游戲方式，并且通過身體的接觸，感受到與同伴共同活動的快樂，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養(yǎng)同伴間，師幼間的親近感。

（三）音樂材料應(yīng)富有教育意義

      為幼兒選擇音樂作品時，既要考慮每一首作品是否符合教育的要求，又要考慮所有作品在總體上是否符合教育的要求。以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。如小班歌曲“我愛我的幼兒園”，就是讓幼兒在感知音樂中能萌發(fā)愛幼兒園的情感和與小朋友一起玩樂的愉快體驗；中班的歌曲“好孩子要誠實”在了解歌詞的不同情感下能知道做錯了事情要主動認(rèn)錯而不能推卸責(zé)任。

三、幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)途徑

（一）傾聽是感知音樂的前提

      音樂是一門聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個音響世界。聲音具有高低、長短、強弱、音色四個特點。不同性質(zhì)、不同特點的音樂是通過不同的旋律、節(jié)奏、力度、音色、結(jié)構(gòu)形式等表現(xiàn)手段而表達出來的。所以說感受音樂、欣賞音樂就是通過感知音樂作品中樂音有規(guī)律的運動。

      培養(yǎng)幼兒的傾聽我們周圍生活中的聲音，應(yīng)充分利用一切機會。自然地、有意識地引導(dǎo)幼兒傾聽處于他身邊的聲音，比如幼兒所熟悉的動物，交通工具發(fā)出的聲音和人們活動多發(fā)出的聲音等，一個空玻璃瓶裝滿水和不裝滿水是發(fā)出的聲音都是不一樣的，如果能從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音的傾聽興趣和傾聽能力，將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)以及豐富他們對聲音的各種感性經(jīng)驗。

（二）認(rèn)識音樂作品中的表情作用

      音樂作品獲得情緒體驗和內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)有意識地進一步深入引導(dǎo)他們認(rèn)識節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用結(jié)合切身的音樂感受和體驗，學(xué)習(xí)必要的音樂知識，從而鞏固、發(fā)展和深化幼兒的音樂感受能力。三歲前幼兒的表現(xiàn)意識尚處在萌芽期，談不上有意識地運用表現(xiàn)的技能，但四至六歲的幼兒可以發(fā)展

起一定的表現(xiàn)意識，他們對音樂的形象和、內(nèi)容、情感的體驗與理解能力也得到了增強。如中班歌曲《拉拉鉤》能體驗出歌曲中小朋友生氣了會做什么動作，高興是做什么動作，體驗歌曲前后兩段的不同情緒并且表現(xiàn)出來。只有認(rèn)識了音樂作品中的表情作用才能更好地把音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來。

（三）能區(qū)分人聲和樂器的音色

      各種不同的樂器因其構(gòu)造不同而讓其有不同的音色特點。豐富的樂器音色具有豐富多變的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以給人以多方面的美的享受。音樂作品中常常用某中樂器演奏某一音樂主題，描寫某一事物、人物或角色。三歲之前的幼兒對樂器和人聲的理解能力是十分有限的，而四至六歲的幼兒不但能區(qū)分人聲和樂器還能學(xué)會用各種不同的音色來表現(xiàn)音樂。如童話故事音樂《龜兔賽跑》（史真榮曲）就是用單簧管主奏小白兔的音樂主題，描寫小白兔驕傲活潑的藝術(shù)形象；用大管主奏烏龜?shù)囊魳分黝}，描寫烏龜謙虛勤懇的藝術(shù)形象，兩種藝術(shù)形象特點鮮明、生動、對比突出。教育者就需要引導(dǎo)幼兒聽辨出音色的不同特點，把握不同音色特點所表現(xiàn)出的人物的藝術(shù)形象，領(lǐng)略音樂作品的獨特魅力。

（四）通過視覺促進幼兒對音樂的感受

      音樂是流動的，音樂的表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動形象的。但其表現(xiàn)形式又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚。而作為視覺對象的圖畫、符號等卻是十分穩(wěn)定的，可以反反復(fù)復(fù)地加以欣賞、觀察。我們可以借助于一些圖畫、動畫、教具、情景布置等來簡單地演示音樂的意境，從而觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象來了解明白樂曲的性質(zhì)、情節(jié)、情緒，所以適當(dāng)?shù)卣{(diào)動視覺對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益的。比如幼兒園音樂活動中所用的“音樂圖形譜”，“音樂圖形譜”比較直觀，特別是樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、形象比較直觀，便于幼兒學(xué)習(xí)。如：大班的欣賞活動《敲鑼打鼓放鞭炮》前四小節(jié)是敲鑼，五、六小節(jié)是點炮仗，最后三小節(jié)是鞭炮響，為了能讓幼兒更容易理解，敲鑼、打鼓、點炮仗分別用畫鑼鼓和點鞭炮，鞭炮響用畫鞭炮放射光來代替，在“音樂圖形譜”上都會很直觀地反映出來，幼兒比較容易理解。幼兒根據(jù)“音樂圖形譜”上節(jié)奏用身體的各部位來表現(xiàn)。

四、幼兒音樂感受力的培養(yǎng)方法

（一）音樂感知的培養(yǎng)

      音樂的感受能力包括了節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、音色、速度和力度這6個方面，我們可以選擇一些幼兒喜歡的，音樂性質(zhì)不同的音樂材料來讓幼兒感知。如在感知音樂“搖籃曲”時，這首樂曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存，著重讓幼兒感知它的旋律和音色。又如“玩具進行曲”， 它的音樂特點是雄壯有力的，著重讓幼兒感知音樂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、速度和力度。

（二）音樂表現(xiàn)的培養(yǎng)

      在感受音樂的過程中應(yīng)盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間使每個幼兒按自己的理解、喜好、特長，原有的程度進行自由想象，自由表現(xiàn)。比如在欣賞“我是小海軍”時，先讓幼兒看圖片后者錄象，在幼兒原有的經(jīng)驗上進行交流，海軍在孩子們的形象是什么樣子的，衣服有什么特點，他們是怎么保衛(wèi)自己的祖國的等語言交流后傾聽音樂，讓幼兒說說歌曲中的“我”是誰，在做什么事情，他會做什么動作等讓幼兒用自己的理解大膽用身體動作來表現(xiàn)音樂。

（三）音樂創(chuàng)造的培養(yǎng)

      幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動，才能發(fā)揮想像力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但只要是真情實感的流露，就能體現(xiàn)出他們獨特的想像力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。比如：在《拔蘿卜》教學(xué)活動中，借助老公公等角色的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，讓他們運用自己的想像力讓他們用不同的聲音、動作、樂器表現(xiàn)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子，不但豐富了情節(jié)，而且還充實了音樂形象。尤其在表現(xiàn)角色的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

      總而言之，音樂的感受能力在音樂欣賞中發(fā)揮著重要的作用，在實施過程中各種教育因素必須構(gòu)成一個有機的整體，發(fā)揮教育的基本功能，在音樂欣賞中把各個方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來，讓幼兒各種感官參與活動這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好的理解音樂作品，從而更好地促進幼兒的身心健康、和諧地發(fā)展。

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