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疫情期間，大家的生活、學習、工作模式都有所改變，部分省市已經(jīng)進入網(wǎng)課學習狀態(tài)，中小學生居家學習，帶來了不少新的家庭教育麻煩事。家庭成員居家學習、居家辦公，學習、工作和生活交錯在一起，相互間的情緒關照和自我情緒管理尤顯重要。尤其是父母如何更好地陪伴孩子，對孩子們居家學習的質量影響很大。有很多家長出現(xiàn)了焦慮、疲憊等負面情緒。

疫情之下，家長和孩子的生活娛樂、學習規(guī)律、同伴關系等都受到了很大的影響。需要戰(zhàn)勝的除了病毒，還有心理問題。為緩解家長的心理壓力，提高心理免疫力，增強戰(zhàn)勝疫情的信心，特在此給予家長幾點溫馨的建議。

有恐懼到底對不對？

恐懼，這是一種人類與生俱來的基本情緒。所謂基本情緒——就是那種不用學習、一出生就會表達的情緒。人類情緒的基本功能之一就是保證生存。在《瘋狂原始人》中有這樣一句話：“永遠不要不害怕?！边@句話其實是沒錯的。就算到了科技手段十分發(fā)達的今天，這句話依然適用。

所以，當面對新型肺炎產生恐懼心理是正常的。但是恐懼除了讓我們趨利避害，也有可能干擾我們的認知。

過度恐慌不可取

1. 過度敏感。當個體處于害怕的情緒中時，他們就更容易關注到環(huán)境中的威脅性信息，這樣往往會讓他放大信息中的負面信號?，F(xiàn)在的危險也許是三分，但是過度敏感可能會將它放大到十二分。

2. 過度收集信息。收集信息其實是為了降低自己的不確定性和不安全感而產生的行為，但是越怕就越關注壞消息，越關注壞消息就越害怕，從而惡性循環(huán)。

3. 過度共情。過度共情會讓人不只是出手相助，還會因為對方的痛苦而感到痛苦，甚至導致了自己的悲傷、低落、抑郁的情緒。這樣一來不僅幫助不了別人，還會傷害自己，給身邊人造成困擾。

4. 產生謠言。過度恐慌往往會干擾了人們的判斷，從而去相信并且放大那些壞的、可怕的消息。再加上知識盲區(qū)，就會進一步加深這樣的情緒。

面對疫情，如何進行心理疏導？

1. 調整心態(tài)，真正做到接受疫情防控常態(tài)化。并且改變一些行為和生活方式。比如說科學戴口罩、保持社交距離、減少非必要的聚集性活動、室內多通風、勤洗手、使用公筷等。

2. 要持續(xù)關注國家和地方疫情防控舉措的新政策。由于疫情發(fā)展存在一定的不確定性，疫情防控舉措也會根據(jù)發(fā)展情況做出相應調整。隨著生產生活秩序的不斷恢復，對于疫情防控相關的政策、相關的信息，可能關注度會有所降低。但我們應當對疫情防控的舉措保持一定的關注，在一定程度上避免我們產生麻痹或者松懈思想。

3. 不要過度恐慌，過度恐慌對免疫力有影響，而且可能再次帶來非理性行為。如果出現(xiàn)散發(fā)疫情等類似情況，要按照國家和地方防控舉措的要求，積極的做好配合，及時調整自己的心理狀況，科學的應對。

4. 要意識到在比較長的一段時間內，我們可能要與新冠肺炎病毒共存，要接納這種現(xiàn)狀，允許自己有一些正常的情緒反應。但是又要盡可能在做好防控的前提下恢復一些社會活動。

5. 通過一些方法自我調節(jié)，自我處理或隔離疫情造成的心理影響。比如寫日記，封存自己的創(chuàng)傷性記憶等。

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