美育，是一種傳授審美觀念與經(jīng)驗的教育形式，以形象豐富的直觀性使心靈在感受形式、領(lǐng)悟意義和體察價值的過程中，潛移默化地溝通情感與理性，從而實現(xiàn)各種能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進人格的完善。

  黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校美育工作，把美育工作擺在突出位置的同時，作出一系列重大決策部署。在2022年全國兩會召開之際，來自文藝界的代表委員積極建言獻策，共商新時代美育。

　　“以美育人”不僅是新時代對教育工作者的新要求，更是所有藝術(shù)家應(yīng)盡的義務(wù)。全國人大代表、中國美協(xié)理事、陜西省美協(xié)副主席宋亞平說：“為了落實全社會協(xié)同育人機制，加強校園美育的改革創(chuàng)新，設(shè)立專門人員、專門經(jīng)費和專門榮譽制度勢在必行。聘任優(yōu)秀藝術(shù)家擔任美育副校長，由美育副校長綜合校內(nèi)外美育資源，結(jié)合學(xué)生實際統(tǒng)籌負責(zé)校園美育工作具有現(xiàn)實意義?！彼蝸喥浇ㄗh，美育副校長需要派出機關(guān)和任職學(xué)校給予充分的保障和支持。一方面，派出機關(guān)應(yīng)當采取必要措施，保障所派出的美育副校長在任職學(xué)校有必要的工作時間和條件，鼓勵、支持其履職盡責(zé)；另一方面，要建立有效的溝通聯(lián)絡(luò)機制和日常工作協(xié)調(diào)機制，及時與美育副校長溝通，積極支持、配合其開展工作，定期對本區(qū)域內(nèi)美育副校長的履職情況進行考評，對工作成績突出的美育副校長，應(yīng)當予以表彰、獎勵。

　　藝術(shù)代表的是一個國家的文化和精神氣質(zhì)及審美形式，也是核心價值觀的對外彰顯，還是民族文化自信的張揚，切忌被輕視和被邊緣化。為此，全國政協(xié)委員、中國藝術(shù)研究院文學(xué)藝術(shù)院院長朱樂耕建議，教育部在啟動“新工科、新醫(yī)科、新理科和新文科”建設(shè)的同時，加上“新藝科”建設(shè)的內(nèi)容。未來的藝術(shù)將會走向跨界和綜合，表演藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、造型藝術(shù)、媒體藝術(shù)、實體藝術(shù)、虛擬藝術(shù)等綜合構(gòu)成一種新的藝術(shù)場域。藝術(shù)將不再局限于藝術(shù)家，作品也不再是掛在墻上的一幅畫，而是藝術(shù)家與公眾共同參與，變成影響社會生活的事件?！靶滤嚳啤钡乃囆g(shù)創(chuàng)作才剛起步，需要將其納入到新的教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)之中，培養(yǎng)一代新的藝術(shù)家，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的藝術(shù)理論，進而培養(yǎng)新的藝術(shù)理論家。

　　“相關(guān)部門必須建立完整的美育機制，以滿足學(xué)生們在推進素質(zhì)教育和全面發(fā)展過程中的迫切需求?！比珖f(xié)委員、吉林省政協(xié)書畫院副院長劉廣表示，建立完整的美育機制，不僅是明確新時代美育中“教什么、怎么教、為什么教”的需要，還是進一步完善美育體系、凸顯美育價值功能、拓展美育實施方法、強化美育社會認同感的需要。建立完整的美育機制應(yīng)完善美育課程設(shè)置，逐步完善課堂教學(xué)、課外活動、校園文化“美育知識+地域特色+審美體驗+學(xué)科融合”的模式，還應(yīng)統(tǒng)籌整合資源，多方合作開發(fā)課程，形成教育閉環(huán)，實現(xiàn)學(xué)校美育、社會美育、家庭美育“三位一體”深度融合，形成協(xié)同育人的格局。

　　自2014年以來，全國政協(xié)委員、首都師范大學(xué)教授王珂就經(jīng)常在西藏開展美育調(diào)研及學(xué)術(shù)交流等活動，與西藏結(jié)下了不解之緣。作為一名高校專業(yè)美術(shù)教師，王珂尤其關(guān)注著西藏地區(qū)中小學(xué)美育教育發(fā)展。針對西藏地區(qū)中小學(xué)美育教育存在的美育定位相對偏低、師資欠缺、教研隊伍不足等問題，王珂說：“相關(guān)部門要逐級加大美育教育的督導(dǎo)檢查力度，不斷提升美育教育工作地位，提升學(xué)校美育教育在各級政府、職能部門和中小學(xué)的工作地位；還要全面梳理規(guī)范美育教育教學(xué)教研，提高學(xué)校美育教育質(zhì)量；更要以‘雙減’工作為契機，加強美育實踐活動指導(dǎo)和表彰，營造美育教育濃厚氛圍，面向全體學(xué)生組織美育社團或美育活動小組，增強學(xué)生美育拓展實踐機會?！?/p>