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學習美術(shù)一定要有“天賦”嗎？

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發(fā)表時間：2022-01-15 10:10作者：中國藝術(shù)教育網(wǎng)
在美術(shù)學習的過程中，表現(xiàn)十分突出的孩子往往會得到“有天賦”的評價。在兒童學習美術(shù)過程中，我們究竟該如何去定義“天賦”？兒童學習美術(shù)一定要有“天賦”嗎？是否只有少數(shù)孩子有“藝術(shù)天賦”呢？
首先，“天賦”是一個復雜的問題，包含許多方面，并且以多種形式表現(xiàn)出來。一個人從出生到逝去的過程中，天賦始終是在變化和發(fā)展的，它只是一個人的全部發(fā)展中的一部分。美國對“有天賦的兒童”有這樣定義：相比同齡兒童或青年，在某個方面有明顯的、更突出的能力，或顯示出有突出能力的潛質(zhì)。

這些方面可以包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)潛質(zhì)、領(lǐng)導力或其他特定的學術(shù)領(lǐng)域。這些兒童或青年需要學校提供一般課程以外的幫助。簡單說來，就是在某個領(lǐng)域有顯著特長的孩子，一般的學校教育滿足不了他們的需求。

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事實上，繪畫給兒童帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上流下痕跡中愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷，所有兒童在童年期都具有類似繪畫天賦的表現(xiàn)和特征。

心理學家認為，人的能力發(fā)展是先天因素與后天教育兩者相互作用的結(jié)果，后天環(huán)境教育也是兒童藝術(shù)發(fā)展特長的決定因素。天賦對于每個人是具備的，重要的是看有沒有受都后天利用和開發(fā)。所謂天賦的培養(yǎng)就是在承認遺傳對天賦的重要作用的前提下最大限度地開發(fā)一個人的天賦潛能，良好的教育就是讓天賦發(fā)揮特長的最佳手段。

有不少發(fā)展條件好的孩子，由于中途興趣轉(zhuǎn)移或沒有堅持的毅力導致半途而廢；與此相反，有的孩子繪畫能力并不十分突出，由于他們能堅持參加美術(shù)學習，逐漸培養(yǎng)了孩子的美術(shù)特長。因此樹立正確的繪畫“天賦”觀是非常必要的。

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美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，可從中體驗到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。而不是讓美術(shù)成為代替其他學科的“休閑”或“減負”學科。

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假如天賦兒童在學校能夠繼續(xù)自己的興趣并有所發(fā)揮，那就是把天賦培養(yǎng)，目標是天才；假如天賦兒童在學校不能夠繼續(xù)自己的興趣并沒有被發(fā)揮，那就是把天賦過早地抹殺。當然，藝術(shù)天賦也需要在長時間的專業(yè)化培養(yǎng)當中獲得。要使兒童的天賦真正獲得長久的成長，真正能熠熠生輝，在美術(shù)教學中科學方法的運用至關(guān)重要。


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