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學(xué)習(xí)美術(shù)一定要有“天賦”嗎?

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發(fā)表時(shí)間:2022-01-15 10:10作者:中國藝術(shù)教育網(wǎng)
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)十分突出的孩子往往會(huì)得到“有天賦”的評(píng)價(jià)。在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)過程中,我們究竟該如何去定義“天賦”?兒童學(xué)習(xí)美術(shù)一定要有“天賦”嗎?是否只有少數(shù)孩子有“藝術(shù)天賦”呢?
首先,“天賦”是一個(gè)復(fù)雜的問題,包含許多方面,并且以多種形式表現(xiàn)出來。一個(gè)人從出生到逝去的過程中,天賦始終是在變化和發(fā)展的,它只是一個(gè)人的全部發(fā)展中的一部分。美國對(duì)“有天賦的兒童”有這樣定義:相比同齡兒童或青年,在某個(gè)方面有明顯的、更突出的能力,或顯示出有突出能力的潛質(zhì)。

這些方面可以包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)潛質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力或其他特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。這些兒童或青年需要學(xué)校提供一般課程以外的幫助。簡單說來,就是在某個(gè)領(lǐng)域有顯著特長的孩子,一般的學(xué)校教育滿足不了他們的需求。

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事實(shí)上,繪畫給兒童帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結(jié)果,而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動(dòng)手臂在紙上流下痕跡中愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經(jīng)歷,所有兒童在童年期都具有類似繪畫天賦的表現(xiàn)和特征。

心理學(xué)家認(rèn)為,人的能力發(fā)展是先天因素與后天教育兩者相互作用的結(jié)果,后天環(huán)境教育也是兒童藝術(shù)發(fā)展特長的決定因素。天賦對(duì)于每個(gè)人是具備的,重要的是看有沒有受都后天利用和開發(fā)。所謂天賦的培養(yǎng)就是在承認(rèn)遺傳對(duì)天賦的重要作用的前提下最大限度地開發(fā)一個(gè)人的天賦潛能,良好的教育就是讓天賦發(fā)揮特長的最佳手段。

有不少發(fā)展條件好的孩子,由于中途興趣轉(zhuǎn)移或沒有堅(jiān)持的毅力導(dǎo)致半途而廢;與此相反,有的孩子繪畫能力并不十分突出,由于他們能堅(jiān)持參加美術(shù)學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)了孩子的美術(shù)特長。因此樹立正確的繪畫“天賦”觀是非常必要的。

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美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù),兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受,可從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。而不是讓美術(shù)成為代替其他學(xué)科的“休閑”或“減負(fù)”學(xué)科。

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假如天賦兒童在學(xué)校能夠繼續(xù)自己的興趣并有所發(fā)揮,那就是把天賦培養(yǎng),目標(biāo)是天才;假如天賦兒童在學(xué)校不能夠繼續(xù)自己的興趣并沒有被發(fā)揮,那就是把天賦過早地抹殺。當(dāng)然,藝術(shù)天賦也需要在長時(shí)間的專業(yè)化培養(yǎng)當(dāng)中獲得。要使兒童的天賦真正獲得長久的成長,真正能熠熠生輝,在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)方法的運(yùn)用至關(guān)重要。


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中國的書法藝術(shù),極其講究氣韻的連貫性。在書寫當(dāng)中不論是單個(gè)字還是整個(gè)篇幅,都講究自然,上下左右間架結(jié)構(gòu)自然,氣脈順暢。這不僅考驗(yàn)書者的功力,還對(duì)書者的文學(xué)修養(yǎng)有一定的要求。一幅字是否美觀,不只是單個(gè)字的好壞,而是字與字之間是否具有凝聚力。有凝聚力就會(huì)使氣韻通順,氣韻順暢則生機(jī)勃勃。寫好書法不僅僅是把字寫好那么簡單,而是不斷地提升自己的文學(xué)修養(yǎng),再把文學(xué)的理解和書法完美結(jié)合,才能產(chǎn)生出百看不厭...
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